14 – Нагласи на учителя за използване на нови медии
Основания за изследването
Основанията за избора на темата на предложения проект се базират на няколкомесечния опит в прилагане на разработените от ДИУУ медиаинструменти в квалификационните форми за продължаващо образование на учителя. Анкетните проучвания с участници в програми, където инструментите са включвани, ни дават основание да твърдим, от една страна, че тези инструменти са изключително ефективни както като познавателно-психологическо въздействие, така и като професионално обогатяване и личностна рефлексия върху ролята „учител”. От друга страна, проявената чувствителност на педагогическата аудитория към новите инструментални форми (видеоразкази на реални педагогически казуси с участници от всички включени в училищната среда субекти) ни дава основание да сме убедени, че те биха намерили още по-осезаема отзивчивост сред ученическата аудитория, любопитна и отворена към съвременните технологии и интерактивни и иновативни образователно-възпитателни методи. Красноречиво в това отношение е мнението на една от анкетираните учителки: „Най-после да има полза от онагледяването с видеоразкази като отличен подход.”
В съвременното общество, където в авангарда излиза идеята за активното учене – критично, търсещо, насочено, ученето чрез споделяне и преживяване придобива първостепенно значение. Според едни от съвременните изследователи на творчеството то е „разрешаване на проблем”. В този смисъл предлаганите продукти от проекта – работни пакети на учителя, освен ефективно познавателно и емоционално въздействие върху учениците ще стимулират и обмена на опит и решения в училищната среда, с което косвено ще окажат въздействие и върху пълноценното развитие на социални и граждански компетенции у съвременния ученик, като изслушване и разбиране, толерантност и емпатичност, екипност и отговорност.
Цел на изследването
Да се създадат работни пакети на учителя, базирани на доказано ефективни медиаинструменти, които предлагат модерни решения за постигане на качествено преподаване в контекста на личностно ориентирания образователен процес.
Метод на изследването
Анкетно изследване в хартиен и електронен вариант.
Разработената анкета за проучване на мнението на педагогическите специалисти за готовността за обучение и създаване на авторски продукти, базирани на нови медии в тяхната пряка педагогическа работа, е с автори доц. д-р Райна Захариева, гл. ас. д-р Катя Гетова и Габриела Каменова.
Анкетата съдържа 11 въпроса. Въпросите са затворени, като последният е отворен, с възможност да се предложат нови мнения.
Според характера на въпросите в анкетата:
- 3 въпроса са свързани с професионалните паспортни данни (1–3);
- 1 въпрос е относно използването на интернет при търсене на допълнителна информация;
- 3 въпроса са насочени към проучване на мнението на педагогическите специалисти за термина „нови медии” (5–7);
- 4 въпроса целят проучване на мнението на педагогическите специалисти относно квалификационни програми за нови медии (8–11).
Предмет на изследването
Медиа инструментални работни пакети на учителя, в помощ на учителите.
На основание на получените емпирични данни от анкетното проучване беше обобщена извадка от 60 ИЛ (интервюирани лица). Тя включва учители от различни педагогически специалности: детски и начални учители, учители по математика, информационни технологии и икономически дисциплини.
Математико-статистически метод
За обработване на емпиричните резултати са използвани качествен и количествен анализ. Количественият е обработен чрез процентен анализ.
Описание на извадката
Таблица 1
Разпределение на изследваните лица според възрастта
|
Възраст |
% |
| до 29 г. | 3% |
| 30-39 г. | 9% |
| 40-49 г. | 73% |
| 50-59 г. | 15% |
Таблица 2
Разпределение на изследваните лица по пол
|
Пол |
% |
| Жени | 100% |
| Мъже | 0% |
Доминиращата възраст на изследваните лица е в диапазона 40–49 години. Всички са представители от женски пол.
Описание и анализ на резултатите от анкетното проучване
І. Общи данни
Таблица 3
Разпределение на изследваните лица според образователната степен
| Образователна степен |
% |
| Бакалавър |
7% |
| Магистър |
93% |
Прави впечатление, че 93% от изследваните лица са носители на магистърска степен.
Таблица 4
При търсене на допълнителна информация използвате ли интернет?
| В каква степен | Не ползвам |
Ниска | Средна | Висока |
| Определен урок/ситуация | 10% | 5% | 34% | 51% |
| Преподаване на нови знания | 7% | 6% | 17% | 70% |
| Трениране на умения | 13% | 8% | 19% | 60% |
| Комуникация учител – ученик | 6% | 12% | 26% | 52% |
| Комуникация учител – ученик – клас | 10% | 14% | 32% | 46% |
| Комуникация учител – родител | 8% | 13% | 19% | 60% |
| Комуникация учител – колега | 6% | 10% | 24% | 50% |
| Писане на есета, доклади и други материали |
12% | 14% | 26% | 48% |
| Обучение с образователни филми/видео/TV |
10% | 12% | 28% | 50% |
| Изследователска дейност на учениците | 8% | 10% | 22% | 60% |
| Образователни игри | 8% | 14% | 32% | 46% |
| Изкуства (рисуване, музика и т.н.) | 6% | 22% | 36% | 36% |
| Изучаване на природни феномени | 6% | 12% | 26% | 56% |
| Математически решения | 5% | 26% | 32% | 37% |
| Електронни ресурси: книги, речници, енциклопедии | 10% | 14% | 23% | 53% |
| Запознаване с действащата нормативна уредба, кодекси, правилници за прилагането |
12% | 16% | 31% | 41% |
Обобщените резултати дават представа за разбирането на учителите относно възможностите за използване на медиаинструменти за постигане на качествено преподаване в контекста на личностно ориентирания образователен процес. Прави впечатление, че отговорите на изследваните лица за търсене на допълнителна информация в интернет пространството по зададените маркери са предимно в степените със средни и високи стойности: преподаване на нови знания, конкретен урок/ситуация, обучение с образователни филми, електронни ресурси (книги, речници, енциклопедии), изследователска дейност на учениците, комуникация в триадата учител – родител – ученик.
ІІ. Резултати от проучването на мнението на педагогическите специалисти за термина „нови медии”
Таблица 5
Какво според вас включва терминът „нови медии”?
| Използването на: | Може би | В известна степен |
Да, със сигурност |
| видеофилми/видеоразкази (на CD и/или DVD) |
12% | 23% | 65% |
| уеб сайтове | 3% | 15% | 82% |
| форуми | 3% | 14% | 83% |
| блогове | – | 20% | 80% |
| социални страници | 8% | 15% | 77% |
| електронна поща | 5% | 17% | 78% |
| чат | 13% | 14% | 73% |
Таблица 5 дава представа какво е съдържанието на термина „нови медии” според изследваните лица. Според тях в термина се включват всички посочени в матрицата маркери. Значително високи проценти се регистрират при посочването на уеб сайтовете, форумите, блоговете и социалните страници.
Таблица 6
Използвате ли в своята преподавателска работа нови медии?
| Да: | Малко | В известна степен |
Много |
| за подготовка на уроците – търся допълнителна информация в интернет | – | 30% | 70% |
| да снимам с цифров фотоапарат и да извадя снимките на компютър |
17% | 20% | 63% |
| за презентации на уроци | 16% | 17% | 67% |
| за подготовка на уроци, които изискват използване на нови медии от учениците | 14% | 20% | 66% |
| да споделям моите знания и опит във форуми на учителя |
7% | 30% | 63% |
| да създавам видеоматериали | 30% | 20% | 50% |
В своята преподавателска работа учителите използват нови медии предимно при търсене на допълнителна информация в интернет при подготовка и презентация на учебните единици (уроците). Логично следва въпросът: „Достатъчна ли е познавателната информация в учебниците и учебните помагала?” Очертава се мнението, че новите медии са средство, чрез което учителите споделят и обменят знания и опит в образователни форуми и блогове.
Таблица 7
В какви ситуации използвате нови медии?
|
За: |
Ниска ст. | Средна ст. | Висока ст. |
| формиране на конкретни умения | 17% | 23% | 60% |
| по-добро представяне на новите знания | 15% | 25% | 60% |
| мотивиране на учениците | 17% | 23% | 60% |
| индивидуализиране на работата с учениците | 23% | 27% | 50% |
| разнообразяване на преподаването чрез включване на хора и експерти с различни гледни точки | 27% | 26% | 47% |
Използването на нови медии е приоритетно при формирането на конкретни умения у учениците, а също е от значение и за по-добро представяне на нови знания, както и за мотивиране на учениците за участие в учебния процес. Използването на нови медии в образователния процес дава възможност за представяне на познавателната информация чрез различни гледни точки на специалисти и експерти.
ІІІ. Резултати от проучване на мнението на педагогическите специалисти относно квалификационни програми за нови медии
Таблица 8
Бихте ли участвали във форми на професионална квалификация, свързани с използване на нови медии?
| Курс за: | Да | Не |
| въвеждане на нови медии в образователния процес | 87% | 13% |
| изработване на мултимедийни продукти – видео разкази, клипове и др. | 93% | 7% |
| педагогическите аспекти на интегрирането на нови медии в преподаването и ученето | 83% | 17% |
| използване на мултимедия (напр. дигитално видео и/или аудио оборудване) в обучението | 60% | 40% |
| изготвяне на електронна презентация | 20% | 80% |
Таблица 8 регистрира мнението на изследваните лица относно формите на професионална квалификация, свързани с използването на нови медии. Регистрираните високи стойности в процентно отношение ясно доказват необходимостта от провеждането на квалификационни програми за разширяване на теоретичните и методологичните компетенции на учителите за въвеждане на нови медии в образователния процес. Те от своя страна ще доведат до формиране на умения за практическото им приложение: изработване на мултимедийни продукти и електронна презентация.
Таблица 9
Кои според вас са подходящите форми на обучение за използване на нови медии?
|
Форми за квалификация |
Да | Не |
| Обучение близо до дома, група на работното място | 63% | 37% |
| Кратки присъствени обучителни сесии (няколко часа на ден) | 73% | 27% |
| Целодневни присъствени курсове – съботно-неделни | 77% | 23% |
| Кратко самообучение чрез подготвени предварителни материали | 87% | 13% |
| Онлайн обучение | 83% | 17% |
Сред предпочитаните форми на обучение за използване на нови медии, разбира се, са т.нар. квалификационни форми „близо до дома” и целодневни обучителни програми през съботно-неделните дни. Практиката показва, че при липса на организиране на подобни квалификационни форми голяма част от учителите предпочитат онлайн обучение или кратко самообучение чрез предварително подготвени материали. Регистрираните високи стойности на отговорите на учителите в тази насока потвърждават тенденцията на самообучение и самообразоване.
Таблица 10
Според вас необходима ли е квалификационна програма за включване на нови медии в процеса на обучение?
|
В каква степен |
Ниска | Средна | Висока |
| Създаване на образователна мултимедия | 7% | 30% | 63% |
| Технологиите в обучението на деца със специални образователни потребности | 10% | 37% | 53% |
| Икономика, математика, български език | 10% | 47% | 43% |
Таблица 10 регистрира очакванията на учителите по отношение на разработването на квалификационна програма за включване на нови медии в процеса на обучение и по-конкретно – създаване на образователна мултимедия в областта на икономическите дисциплини, български език и математика. Необходимо е също и разработване на технологии в обучението на деца със специални образователни потребности.
Таблица 11
Важно ли е използването на нови медии, за да се постигнат образователно-възпитателните цели?
| В каква степен | Ниска | Средна | Висока |
| Повишаване на интереса към учебния материал | 7% | 13% | 80% |
| Повишаване на мотивацията по направлението/предмета | 10% | 20% | 70% |
| Развиване на критично мислене | 13% | 30% | 57% |
| Учене от експерти и специалисти | 13% | 33% | 54% |
| Качествено преподаване | 17% | 26% | 57% |
| Задоволяване на очакванията на родителите от нови методи на преподаване и превръщане на училището в интересно и полезно място | 15% | 25% | 60% |
| Разширяване на познанията | 6% | 14% | 80% |
| Повишаване на присъствието и интереса на учениците в училище | 20% | 30% | 50% |
Доколко използването на нови медии дава възможност да се постигнат образователните и възпитателните цели? На този въпрос отговорите са многоаспектни, но все пак те могат да бъдат йерархирани и групирани:
Доколко използването на нови медии дава възможност да се постигнат образователните и възпитателните цели? На този въпрос отговорите са многоаспектни, но все пак те могат да бъдат йерархирани и групирани:
- Преобладаващо е мнението на учителите, че именно чрез въвеждането и използването на нови медии може да се повиши интересът на учениците към учебния материал и по-конкретно – мотивацията им по дадено направление/предмет. Това от своя страна би довело до разширяване на познанията на учениците и присъствието им в училището като интересно и полезно място.
- Развиване на критичното мислене у учениците.
- Задоволяване на очакванията на родителите от нови методи на преподаване.
- Качествено преподаване.
- Учене от експерти и специалисти.
Изводи от изследването за нагласите на учителите за използване на нови медии в образователния процес
І. Резултати от проучване на мнението на педагогическите специалисти за термина „нови медии”
- При проучване на мнението на педагогическите специалисти за необходимостта от търсене на допълнителна информация в интернет се обособиха следните отговори:
- преподаване на нови знания (конкретен урок/ситуация);
- обучение с образователни филми, електронни ресурси (книги, речници, енциклопедии);
- изследователска дейност на учениците;
- комуникация в триадата учител – родител – ученик.
- При проучване на мнението на педагогическите специалисти за термина „нови медии” се очерта съдържателната рамка: уеб сайтове, форуми, блогове и социални страници.
- Учителите използват нови медии предимно при търсене на допълнителна информация в интернет при подготовка и презентация на учебните единици (уроците).
- Очертава се мнението, че новите медии са средство, чрез което учителите споделят и обменят знания и опит в образователни форуми и блогове.
ІІ. Резултати от проучване на мнението на педагогическите специалисти относно квалификационни програми за нови медии
- Доказа се необходимостта от провеждането на квалификационни програми за разширяване на теоретичните и методологичните компетенции на учителите за въвеждане на нови медии в образователния процес. Те от своя страна ще доведат до формиране на умения за практическото им приложение: изработване на мултимедийни продукти и електронна презентация.
- Предпочитани форми за обучение за използване на нови медии са т.нар. квалификационни форми „близо до дома” и целодневни обучителни програми през съботно-неделните дни. При липса на възможност за организиране на подобни квалификационни форми учителите предпочитат онлайн обучение или кратко самообучение чрез предварително подготвени материали.
- Нагласите на учителите са за разработване на квалификационна програма за включване на нови медии в процеса на обучение и по-конкретно – създаване на образователна мултимедия в областта на икономическите дисциплини, български език и математика. Необходимо е също и разработване на технологии в обучението на деца със специални образователни потребности.
Препоръки
Резултатите от проучването на отношението на учителите към използването на медиаинструменти в образователно-възпитателния процес доказват нагласата им за самостоятелно създаване на работни пакети, базирани на медиаинструменти. За придобиване на методологични и технологични компетенции у учителите за конструиране на работни пакети е необходимо разработването на квалификационни програми за нови медии. Така образованието ще е личностно ориентирано и ще отговаря на потребностите на съвременния учител, от една страна, и от друга – ще удовлетвори очакванията на учениците и техните родители към училището като интересна и полезна образователна среда.